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让语文课堂鲜活起来

时间:2019-01-06 07:01来源:网络整理 作者:管理员 点击:

王小贤 小学语文教材内容的选择大多文质兼美,有着丰富的文化内涵,它内容生动、情节优美、情感丰富、思想价值高,为学生展现了丰富多彩的情感世界,具有很强的感染力,因此也应该最

王小贤

小学语文教材内容的选择大多文质兼美,有着丰富的文化内涵,它内容生动、情节优美、情感丰富、思想价值高,为学生展现了丰富多彩的情感世界,具有很强的感染力,因此也应该最吸引学生,从而形成使学生的综合能力得以锻炼的最佳场所。若能充分运用教材,通过传统教学与信息技术的优势互补在教学中巧妙结合,利用现代教育技术把声音、图片、录像与传统教学中的朗读、理解、感悟综合运用于课堂,学生会在轻松、愉悦的课堂氛围中积极主动去学习,不仅使教者更轻松,而且让学者更快乐,整个语文课堂也会充满生机与活力,变得妙趣横生、如诗如画,从而大大促进教学效果的提高。

一、利用音乐烘托气氛,通过各种朗读体验,定位情感基调

苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤中。”有了情感需求,学生才会在教师的引导下进入课文情境,自觉认知。由于教学内容的不同,阅读者所产生的心理情绪也是不同的,根据需要选择一定的音乐融入教学中,为学生营造情感氛围,再引领学生走进文本感受语言的音韵美、节奏美、诗意美,情感基调把握好了,学生朗读的兴趣就浓了。如我在讲课例《山行》这首古诗中就选择了一首古筝曲,把学生置身于悠扬、深远的意境中,随着音乐的缓急情感时起时伏,引导学生朗读、吟诵,指点“拖腔”的准确运用,学生在琅琅的诗歌声中领会作者用词的精妙、凝练,强化了对诗歌的理解。

二、展示图片创设情境,引导理解课文内容,激发情感因素

在教学中应充分运用教材,有目的地创设教学情境,可促使学生把作品中的文字还原成画面,使学生有一种身临其境的感觉,然后鼓励学生理解课文内容。茅盾先生曾说:“理解文章应一边读,一边到现实生活中去。”因此,在现代教育技术所创设的栩栩如生的教学情境中引导学生细细品味,体会文章中英雄人物丰满的形象,领悟故事中所蕴含的深刻哲理,让自己的情绪受到感染,把作者的思想感情内化为自己的真情实感,从而促进教学。

三、播放录像再现画面,启发积极想象思维,激励情感升华

课堂中利用现代教育技术插播录像,可以超越时空的限制,学生的视觉、听觉、感官都会受到强烈的刺激,可以加深印象,不但能帮助学生尽快走进文本,还可以使学生从文本中跳出来,把知识的外延和内涵联系起来,再从理解的角度启发学生对教学内容所蕴含的精华进行合理想象、积极思维,学生对文本的理解加深了,就会自觉地感悟文本,并不断超越文本。蓄积的情感自然真切,体验多元深入,自我的潜能得到释放,激活了学生,激活了课堂,使学生的思维、情感、语言得到最大限度的发展,达到教与学的和谐统一。如我的课例《我在“六一”这一天》中通过播放学生亲历的入队时的录像,使学生置身于快乐的节日中并陶醉其中。在说话内容的设计上,选择了具有阶梯式上升的几组练习,最后延伸生活话题、使学生积极感悟,这样的观与说的结合,激励了学生学习的热情,学生的情感也得到了升华。

(责任编辑:admin)
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